Ogród chemiczny!

  Poniżej prezentujemy kilka dzieł wykonanych przez naszych podopiecznych w trakcie zajęć o tematyce "Ogród chemiczny". Zapraszamy do obejrzenia prac uczniów:

Jak powstają kryształy?

Na zdjęciach uczniowie zakładają hodowlę kryształów.

ILE WAŻY POWIETRZE?

    Na zajęciach sprawdziliśmy czy powietrze istnieje i czy można je zważyć. W tym celu wykonaliśmy doświadczenia.

 CZY POWIETRZE MOŻNA ZOBACZYĆ?

    Przygotowaliśmy plastikowy kubeczek, miskę, igłę. W dnie kubeczka zrobiliśmy dziurkę przy pomocy igły, miskę napełniliśmy wodą. Najpierw zanurzaliśmy kubeczek , zatykając dziurkę palcem, a potem nie zaciskając dziurki. W pierwszym przypadku trudno było zanurzyć kubeczek, tak jakby w środku coś było, W drugim przypadku, z kubeczka, przez dziurkę „ wychodziły” pęcherzyki. Kubeczek był wypełniony powietrzem, którego nie widać, bo jest bezbarwne, dlatego woda nie chciała wypełnić kubka. Gdy dziurka nie była zatkana,  powietrze wydobywało się przez nią w postaci pęcherzyków.

WAŻYMY POWIETRZE.

    Przygotowaliśmy listewkę, dwa balony, dwie gumki recepturki, pinezki, taśmę klejącą, sznurek,  pompkę do pompowania kół. Na końcach listewki przypięliśmy pinezki, balony przymocowane do gumek zawieszamy na pinezkach, poziomujemy listewkę za pomocą sznurka. Jeden z baloników wypełniamy powietrzem za pomocą pompki. Waga przechyla się na stronę balonika wypełnionego powietrzem. Pamiętajmy, że zważyć możemy tylko powietrze sprężone. Wykorzystaliśmy doświadczenia naszych kolegów i koleżanek ze Szkoły Podstawowej z Januszówki i sprawdziliśmy czy nam też będą one wychodziły. Świetnie bawiliśmy się wykonując łuk wiatru, uwięzioną piłeczkę, próbę upadku, strzał w tył czy przeciwsztormową monetę. Do tego zestawu dokładamy jeszcze:

„Duch balonu w butelce”

    Przygotowujemy butelkę, balon, słomkę. Wkładamy balon do butelki i próbujemy go nadmuchać. Niestety nie udaje się. Robimy to samo, ale obok balonu wkładamy jeszcze słomkę. Nadmuchany balon wypełnia butelkę. Dlaczego? W pustej butelce jest trochę powietrza, gdy próbujemy nadmuchać balon ,zatka on otwór butelki i powietrze nie będzie mogło się z niej wydostać. Cały balon nie chciał się wtedy nadmuchać. Dopiero po włożeniu słomki, powietrze swobodnie będzie uciekało z butelki, a balon będzie zajmował jego miejsce.

„Pędzący balon”

   Dmuchamy balon i zaciskamy jego wylot, a potem gwałtownie puszczamy. Balon lata po pomieszczeniu w nieokreślonych kierunkach.

Dlaczego? Powietrze wylatujące pod ciśnieniem działa na balon z pewną siłą,  odrzucającą. Siła odrzutu zależy od ilości i prędkości wypuszczanego powietrza ( gazu ).

„Rakieta balonowa”

    Przygotowujemy długi kawałek cienkiej, długie linki, na którą nawlekamy słomkę. Końce linki przywiązujemy w dwóch przeciwległych punktach ( klamka, oparcie krzesła). Do słomki mocujemy taśmą klejącą mocno nadmuchany balon, którego wylot zaciskamy. Umieszczamy słomkę z balonem na jednym z końców linki i odtykamy wylot. Balon szybko przemieści się wzdłuż linki. Dlaczego? Gdy powietrze będzie ulatywało, balon będzie pędził w przeciwnym kierunku, na zasadzie odrzutu. Na tej samej zasadzie działa silnik odrzutowy, który wyrzuca „ściśnięte” i bardzo gorące spaliny do tyłu. Spaliny te popychają samolot do przodu.

Podróż w przestrzeń!

   Kolejne zajęcia w SP w Januszówce to istny KOSMOS. Dosłownie! Wybraliśmy się bowiem, na małą  wyprawę w przestrzeń kosmiczną. Dowiedzieliśmy się jak powstał nasz Układ Słoneczny. Poznaliśmy 8 planet i inne obiekty znajdujące się w naszym układzie, a następnie samodzielnie tworzyliśmy ten fragment przestrzeni kosmicznej za pomocą różnych modeli Układu Słonecznego. Na zakończenie zajęć każdy z nas stał się na moment jedną z planet naszego układu, dzięki czemu mogliśmy zrobić małą symulację ich krążenia po swoich orbitach. Dla ciekawskich skrót wiadomości o naszym Układzie Słonecznym:

   "Powstanie Układu Słonecznego wyjaśnia teoria Wielkiego Wybuchu. Układ Słoneczny powstał około 5 - 6 miliardów lat temu z obłoku gazowo - pyłowego, który przyciągał materię ku gęstniejącemu jądru. W środku obłoku gaz kurczył się szybciej niż w zewnętrznych warstwach i powstało Słońce, a pozostała materia utworzyła dysk wokół niego. Ok. 50 milionów lat później zaczęły zachodzić reakcje jądrowe (przekształcenie wodoru w hel), co spowodowało, że Słońce zaczęło świecić. We wcześniej powstałym dysku cząsteczki zderzały się ze sobą i łączyły w pył tworząc większe obiekty. Kolizje różnorodnych obiektów doprowadziły do powstania dużych ciał, z których ostatecznie powstały planety. W pierwszej kolejności utworzyły się 4 planety wewnętrzne czyli: Merkury, Wenus, Ziemia i Mars. Planety zewnętrzne zaś tworzyły głównie gazy, a uformowały się one ze skalno - lodowych brył krążących w dalszej odległości od Słońca. Wokół Słońca krąży 8 planet: Merkury, Wenus, Ziemia, Mars, Jowisz, Saturn, Uran i Neptun. Oprócz nich znajdują się w nim satelity naturalne niektórych planet, pas planetoid pomiędzy Marsem a Jowiszem, komety, ciała meteorytowe, pył oraz gaz międzyplanetarny. Pluton stracił status planety w dniu 23.08.2006. W tej chwili należy on do osobnej kategorii ciał Układu Słonecznego zwanych planetami karłowatymi. Poza tym należy on do obiektów transneptunowych i do pasa Kuipera, będąc jednym z obiektów zwanych plutonkami.

Miary i wagi

W ostatni czwartek w SP w Januszówce zajęcia matematyczne przebiegły pod hasłem
 – „mierzymy i ważymy” 

 Początek zajęć stanowił krótki wstęp o tym,  w jaki sposób mierzono i ważono
w zamierzchłej przeszłości - i oto kilka ciekawostek:

„Na wagę złota - W starożytnym Egipcie złoto stało się tak cenne, że około roku 3500 p.n.e. Egipcjanie wynaleźli wagę, aby je ważyć. Była to prosta waga belkowa z dwiema szalkami na końcach. Na jednej szali kładziono złoto, a na drugiej równoważono je odpowiednio dobranymi odważnikami.

  

Wczesne odważniki - Wczesne odważniki miały bardzo różne kształty. Egipcjanie do ważenia złota używali ciężarków w kształcie głowy byka. Afrykańskie plemiona Aszanti wykonanym z brązu odważnikom nadawały formy zwierząt i ryb. Jeśli taki odważnik był za ciężki, zawsze można było odrąbać kawałek głowy albo ogona.

  

Egipski łokieć - Starożytni Egipcjanie mierzyli długość, używając jednostki zwanej łokciem. Łokieć określono na podstawie odległości pomiędzy ludzkim łokciem a końcem wyprostowanego środkowego palca – średnio 50 cm. Aby uniknąć nieporozumień, wykonano wzorzec łokcia z czarnego granitu. Wzorzec ten, zwany Królewskim Łokciem, mierzył 52,4 cm. W stosunku do niego odmierzano wszystkie pozostałe łokciowe przymiary.

Pierwsza stopa - Ludzkiej stopy jako jednostki miary użyto po raz pierwszy w Babilonie, około 1500 lat p.n.e. Babilończycy mierzyli stopami bloki budowlane. Babilońska stopa miała około 33 cm długości. Natomiast Rzymianie używali stopy o długości około 30 cm.

Dłonie i palce - Egipcjanie, Grecy i Rzymianie używali dłoni i palców jako jednostek miary. Egipcjanie wykorzystywali w tym celu szerokość środkowego palca i szerokość dłoni. Cztery palce równały się jednej dłoni.

W jardach - Jard był jednostką miary wynalezioną przez kupców do odmierzania płótna. Jeden jard równał się długości płótna rozpiętego między podbródkiem a końcem palców wyciągniętej ręki. W XII-wiecznej Anglii przyjęto odległość między końcem nosa króla Henryka I a opuszką jego środkowego palca. W 1305 roku jard określono jako długość równą trzem stopom i tak zostało do dzisiaj.

Ujednolicenie systemu 

 Wraz z rozwojem handlu pojawiła się potrzeba dokładniejszych, jednolitych systemów miar

 i wag. Wcześniejsze systemy różniły się między sobą tak bardzo, że mierzeniem i ważeniem rządził

 często czysty przypadek. To co w jednym miejscu uważano za jard płótna, w innym miejscu

 mogło być o kilka cali krótsze.

  

 Powszechny dziś system metryczny wynaleziono we Francji w XIII wieku. Jego podstawowe

 jednostki to metry i centymetry, gramy i kilogramy. Po raz pierwszy w historii miar

 jednostki nie pochodziły od części ciała.

 A potem… ważyliśmy, odmierzaliśmy – a nawet mieliśmy "Turniej Wzrostu”- dziewczęta contra chłopcy  

 „Spacer”  na skrzyżowanie, gdzie oczekujemy na przewóz wykorzystaliśmy do odmierzenia odległości, którą niemal codziennie pokonujemy – dokładnie 229m. 

Być jak Skłodowska

 Fascynujące doświadczenia z zakresu chemii, walki robotów skonstruowanych i zaprogramowanych przez uczestników warsztatów z robotyki to główne atrakcje Dnia Marii Skłodowskiej-Curie zorganizowanego 21 listopada 2013 r. przez Szkołę Podstawową im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zawieprzycach. Od 1969 roku, kiedy to szkoła otrzymała imię Wielkiej Uczonej, w listopadzie – miesiącu urodzin Skłodowskiej uczniowie przypominają dokonania Patronki, która mimo iż wywodziła się z prowincji naukowej, jaką była wtedy Polska, osiągnęła światowy sukces.

 

 W tym roku uroczystość miała na celu zaciekawić młodzież dziedzinami nauki, które pasjonowały Marię Skłodowską-Curie i stała się okazją do podsumowania i nagrodzenia uczniów wszystkich szkół podstawowych z terenu gminy Spiczyn, którzy wzięli udział w konkursach. Pokaz doświadczeń chemicznych w wykonaniu profesjonalistów a także naszych uczniów, asekurowanych przez swoich instruktorów oraz studentów-wolontariuszy z programu ”Projektor-wolontariat studencki”, warsztaty z robotyki, ciekawe konkursy przyjęte zostały przez ponad 150 uczestników Święta Szkoły z ogromnym zainteresowaniem.

  Od 1 września 2013 Stowarzyszenie Oświatowe „CJZ” prowadzące Szkoły Podstawowe w Charlężu, Januszówce i Zawieprzycach realizuje projekt „Liga młodych odkrywców w Gminie Spiczyn” z programu: „Z PZU po lekcjach”- edycja 2013 dotowany przez Fundację PZU. Uczniowie Szkół w Zawieprzycach i w Januszówce uczestniczą w pasjonujących warsztatach o tematyce matematyczno-przyrodniczej. Dotacja Fundacji PZU umożliwiła Stowarzyszeniu „CJZ” zakup ciekawych pomocy dydaktycznych, dzięki którym uczniowie zakładają ogrody roślinne i chemiczne, robią własne wulkany, burzę, roboty, badają kryształy, tajemnicę powstawanie tęczy, upływający czas, siłę magnetyzmu, dźwięki, działanie obwodów elektrycznych. Sprawdzają, co kryje powietrze i kropla wody, co można zrobić z liczbami, a czasami „sprawiedliwie dzielą pizzę” zgłębiając tajniki liczenia ułamków. Liczą zyski i długi oraz drogę hamowania. Bawią się przy tym świetnie, co widać na zamieszczonych poniżej zdjęciach. Mamy nadzieję, że kolejne działania: Dzień Pitagorasa w Szkole Podstawowej im. Bolesława Prusa w Januszówce oraz targi naukowe- „Liga matematyczno-przyrodnicza” zaplanowane na maj przyszłego roku w sali gimnastycznej Gimnazjum w Spiczynie spotkają się z równie ciepłym przyjęciem i zainteresowaniem młodzieży, a udział w konkursach rozbudzi w nich ciekawość świata, pasję i aktywność życiową, podobną do tej jaką przejawiała Patronka Szkoły Podstawowej w Zawieprzycach.

  Po zakończeniu projektu zainteresowani nauczyciele będą mogli skorzystać z doświadczeń i wniosków pedagogów prowadzących zajęcia matematyczno-przyrodnicze dzięki publikacji internetowej dotyczącej dobrych praktyk. 

   Stowarzyszenie Oświatowe CJZ   Charlęż Kolonia 17  21-077 Spiczyn 

NIP 5050123888  Regon 61518206. Dotacja Fundacji PZU wynosi 49 620,65 zł, całkowity koszt projektu 55 220,65zł. Wymagany wkład własny Stowarzyszenia Oświatowego „CJZ” wynosi 5 600,00. Osoby, firmy, instytucje, którym bliski jest problem zapewnienia uczniom bogatej, ciekawej oferty edukacyjnej mogą dokonywać wpłat na konto Stowarzyszenia Oświatowego „CJZ” BS w Niemcach, O. w Spiczynie 27 8702 1011 1004 6539 2000 0010. 

Wszelka pomoc spotka się z ogromną wdzięcznością .  Z poważaniem Zarząd Stowarzyszenia Oświatowego „CJZ”

Właściwości wody

  Podczas kolejnych zajęć w SP w Januszówce badaliśmy właściwości wody. Sprawdzaliśmy co znajduje się w kropli wody i  nie uwierzycie, ale jest tam dużo bardzo interesujących rzeczy. Pozornie czysta woda, wcale nie jest taka czysta jeśli się jej dobrze przyjrzymy. Oczywiście żeby to zrobić musieliśmy użyć mikroskopu. 

Płynna wiedza

   Tym razem na zajęciach w SP w Januszówce wiedza „lała się” strumieniami, a właściwie litrami. W tym tygodniu badaliśmy ile to jest 1 litr! Poznaliśmy mniejszą jednostkę jaką jest mililitr i badaliśmy ile mililitrów mieści się w 1 litrze. Choć to była mokra robota, to zabawy było co niemiara. I teraz już wiemy, że 1 litr  to 1000 mililitrów, że w 1 litrze mieści się ok. 4 szklanki, a każda z nich  to ok. 250 mililitrów. Poznaliśmy sposoby zapisu tych jednostek, a także sprawdzaliśmy ile pojemności mają niektóre dostępne na sklepowych półkach produkty.

Dowiedzieliśmy się też, że:

1 l = 1 dm3 

1 l = 1000 ml

1 l = 1000 cm3 

1 ml = 1 cm3

Dzień Marii Skłodowskiej-Curie

      Chcielibyśmy serdecznie zaprosić wszystkich chętnych do uczestniczenia w organizowanym w szkole Podstawowej w Zawieprzycach przez Stowarzyszenie Oświatowe "CJZ" dzień Marii Skłodowskiej-Curie. Plan imprezy oraz szczegółowe informacje znaleźć można na zamieszczonym poniżej plakacie. Zapraszamy! 

Krótkie wideo!

   Przedstawiamy krótką wideo-prezentację prezentującą dotychczasowe poczynania naszych uczniów i pedagogów. Chcielibyśmy jeszcze raz podkreślić, że zajęcia i realizacja projektu oraz pomoc naszym uczniom w poznawaniu otaczającego ich świata w tej formie nie byłyby możliwe gdyby nie wsparcie Fundacji PZU, która finansuje prowadzony projekt. Zachęcamy do oglądania!

                       

List Zarządu Stowarzyszenia Oświatowego CJZ

Stowarzyszenie Oświatowe CJZ              

Charlęż Kolonia 17                                                      

21-077 Spiczyn                                                                 

NIP 5050123888                                                                      

Regon 61518206

Stowarzyszenie Oświatowe „CJZ” od 1 września 2013 jest organem prowadzącym Szkoły Podstawowe w Charlężu, Januszówce i Zawieprzycach na terenie  Gminy Spiczyn. 

Z ogromną satysfakcją informujemy, że wzbogacamy ofertę edukacyjną naszych szkół poprzez realizowane projekty. Jednym z projektów realizowanych w roku szkolnym 2013/2014 jest „Liga młodych odkrywców w Gminie Spiczyn” z programu: „Z PZU po lekcjach”- edycja 2013 dotowanego przez Fundację PZU. 

Planując realizację tego projektu założyliśmy, że uda nam się u zainteresowanych uczniów szkół podstawowych z terenu Gminy Spiczyn  rozbudzić ciekawość świata, pasję i aktywność życiową poprzez zapewnienie atrakcyjnej oferty zajęć pozalekcyjnych z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych, ogłoszone konkursy, możliwość obserwacji efektów zajęć prowadzonych w Szkole Podstawowej w Januszówce i w Szkole Podstawowej w Zawieprzycach na blogu cjzpolekcjach.blogspot.com. Pierwsze podsumowanie konkursów odbędzie się 21 listopada w czasie „Dnia Marii Skłodowskiej-Curie” organizowanego w Szkole Podstawowej w Zawieprzycach. Uczestnicy konkursów obejrzą wtedy ciekawe doświadczenia prezentowane przez uczniów, którzy uczestniczą w zajęciach matematyczno-przyrodniczych finansowanych przez fundację PZU oraz pokazy naukowe z zakresu chemii i robotyki. Kolejny  konkurs, to konkurs wiedzy matematycznej „Dzień Pitagorasa” organizowany w Szkole Podstawowej w Januszówce. Podsumowanie projektu, w którym weźmie udział najwięcej odbiorców będzie „Liga wiedzy matematyczno-przyrodniczej”, pokazy naukowe dla 150 uczniów ze szkół podstawowych z terenu Gminy Spiczyn zorganizowane na zasadzie targów naukowych w sali Gimnastycznej w Gimnazjum w Spiczynie. Chętni uczniowie będą mogli pod opieką nauczycieli przeprowadzić eksperymenty, przy użyciu niezwykle ciekawych pomocy sfinansowanych ze środków Fundacji PZU. Po zakończeniu projektu wszyscy nauczyciele będą mogli skorzystać z doświadczeń i wniosków nauczycieli prowadzących zajęcia matematyczno-przyrodnicze dzięki publikacji internetowej dotyczącej dobrych praktyk. Dotacja Fundacji PZU wynosi 49 620,65 zł, całkowity koszt projektu 55 220,65zł. Wymagany wkład własny Stowarzyszenia Oświatowego „CJZ” wynosi 5 600,00. Jesteśmy młodą organizacją i sami nie jesteśmy w stanie zgromadzić tak wysokiej kwoty bez Waszej Pomocy. 

Zwracamy się z ogromną prośbą do wszystkich, którzy rozumieją potrzebę zapewnienia uczniom bogatej, ciekawej oferty edukacyjnej o wpłaty na konto Stowarzyszenia Oświatowego „CJZ” BS w Niemcach, O. w Spiczynie 27 8702 1011 1004 6539 2000 0010.  

Wszelka pomoc spotka się z ogromną wdzięcznością .

                              Z poważaniem Zarząd Stowarzyszenia Oświatowego „CJZ”

Projekt realizowany przez Stowarzyszenie Oświatowe”CJZ”

Charlęż-Kolonia 17, 21-077 Spiczyn                                                           

NIP 5050123888

Regon 61518206

            

           Nazwa projektu: Liga młodych odkrywców w Gminie Spiczyn

Nazwa programu: „Z PZU po lekcjach”

Fundacja PZU

Cel główny: rozbudzenie u 150 uczniów szkół podstawowych Gminy Spiczyn ciekawości świata, pasji i aktywności życiowej poprzez zapewnienie atrakcyjnej oferty zajęć pozalekcyjnych z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych

Cele szczegółowe:

1. Zapewnienie 60 beneficjentom projektu interaktywnych zajęć pozalekcyjnych w zakresie nauk           matematyczno-przyrodniczych

2. Zainteresowanie aktywnym poznawaniem wiedzy z zakresu nauk  matematyczno przyrodniczych 150 uczniom w wieku 6-13 lat z Gminy Spiczyn

3. Opracowanie i upublicznienie modelu realizacji zajęć pozalekcyjnych na temat przedmiotów matematyczno-przyrodniczych dla uczniów szkół podstawowych w Gminie Spiczyn

Rezultaty:

1. Warsztaty z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych dla uczniów w Szkole Podstawowej w Januszówce i w Szkole Podstawowej w Zawieprzycach (10 miesięcy)

2. Konkursy: 

- Wiedzy matematycznej „Dzień Pitagorasa”         

- Wiedzy przyrodniczej „Dzień Marii Skłodowskiej-Curie”         

- Konkurs na prezentację o Marii Skłodowskiej-Curie           

- Konkurs na plakat „Skłodowska i nauka”

3. Dzień Marii Skłodowskiej-Curie

4. Liga wiedzy matematyczno-przyrodniczej (pokazy naukowe dla 150 uczniów ze szkół podstawowych z terenu Gminy Spiczyn)

5. Publikacja internetowa dotycząca dobrych praktyk

6. Blog popularyzujący wiedzę matematyczno-przyrodniczą

Tajemnice wulkanów

      Kolejne spotkanie na zajęciach w SP w Januszówce było iście wybuchowe. Zajęliśmy się bowiem odkrywaniem tajemnic wulkanów! Dzieci dowiedziały się co to są wulkany i dlaczego wybuchają. Poznały oznaczenie wulkanów na mapie i mogły sprawdzić gdzie jest ich najwięcej, a także gdzie możemy znaleźć wulkany na naszym kontynencie. Najbardziej emocjonującą częścią zajęć było tworzenie własnych wulkanów, a ponieważ ochoty nam nie brakowało stworzyliśmy trzy modele – gipsowy, papierowy i wykonany z ziemi. Wybuchom nie było końca!

1. Komora wulkaniczna

2. Skała macierzysta

3. Kanał lawowy

4. Podnóże

5. Sill

6. Przewód boczny

7. Warstwy popiołu emitowanego przez wulkan

8. Zbocze

9. Warstwy lawy emitowanej przez wulkan

10. Gardziel

11. Stożek pasożytniczy

12. Potok lawowy

13. Komin

14. Krater

15. Chmura popiołu

DOŚWIADCZENIE: Erupcja naszego wulkanu

• Przygotowujemy  2 pojemniki ze składnikami chemicznymi (wodorowęglan sodu, kwas cytrynowy), łopatkę, model wulkanu, strzykawkę, okulary ochronne.

• Do krateru wulkanu wsypujemy taką samą ilość (po 10 g) wodorowęglanu sodu,  i kwasu cytrynowego; mieszamy obydwa składniki za pomocą łopatki.

• Napełniamy strzykawkę wodą.

• Zakładamy okulary ochronne i przy pomocy strzykawki wlewamy powoli wodę do krateru wulkanu.

• Utworzy się piana, która zacznie wypełniać krater i wylewać się z niego jak magma przy prawdziwym wybuchu.

Tajemnice powstawania tęczy

Zabawy z lupą, lustrem:

- oglądamy małe przedmioty przez lupę, obserwując co się zmienia,

- poznajemy zdolność skupiania promieni słonecznych przez lupę, potrzebne materiały: lupa i czarny papier. 

Doświadczenie przeprowadzamy w słoneczny dzień na dworze. Trzymamy lupę i papier tak, by były oświetlone przez promienie słoneczne. Podnosimy i opuszczamy lupę tak długo, aż pojawi się na papierze jasny punkt i będzie on jak najmniejszy. Trzymamy przez chwilę w tej pozycji. Obserwujemy jak zachowa się kartka. W miejscu białej plamki panuje wysoka temperatura i kartka w końcu się zapali,  ponieważ soczewka wypukła skupia promienie słoneczne.

Obserwujemy odbicia lustrzane: 

1. Oglądamy swoje odbicie na wypukłej i wklęsłej stronie łyżki – na wypukłej powstaje obraz prosty i zmniejszony , na wklęsłej powiększony. Powstający obraz zależy od kształtu odbijającej go powierzchni.

2. Piszemy na kartce liczbę 356 i odczytujemy ją, trzymając kartkę przed lustrem. To samo wykonujemy , oznaczając swoją prawą dłoń literą P, a lewą L. odczytany obraz jest odwrócony, prawa strona przedmiotu znajduje się na obrazie po lewej stronie. Wyraz „ambulans” piszemy na tablicy w jego odbiciu lustrzanym i używając lustra odczytujemy jego brzmienie.